Professores do Reino Unido pedem reavaliação de tecnologia educacional

2020-07-06 13:39:28丨portuguese.xinhuanet.com

Londres, 4 jul (Xinhua) - Shaun Allen virou professor por uma simples razão: "fazer uma mudança positiva na vida das crianças, a fim de influenciá-las a se tornarem bons seres humanos". Para conseguir isso, ele se esforça para conhecer todos os seus alunos e suas famílias em um nível pessoal.

Allen é professor há mais de quatro anos e, na Escola Primária Tittensor, Staffordshire, ele fez um esforço para se tornar um modelo positivo para as crianças da comunidade.

Porém, devido à quarentena de COVID-19 e às restrições de distanciamento social, as escolas passaram por grandes mudanças em sua maneira de ensinar. Allen tem se esforçado para se envolver totalmente com seus alunos.

"Não ser professor na sala de aula tem sido a parte mais difícil da quarentena para mim", disse Allen à Xinhua.

Para Allen, as aulas on-line simplesmente não trazem o mesmo nível de envolvimento das aulas pessoalmente.

Ele não está sozinho, muitos professores que enviaram suas opiniões anonimamente à pesquisa "Bem-estar e carga de trabalho dos professores durante a COVID-19 da Universidade de Durham" (junho de 2020), disseram que se sentiram frustrados ou não realizados por meio do ensino on-line.

ENSINO ON-LINE NÃO PREPARADO

"Trabalhar a partir de um laptop não é apenas fisicamente difícil, mas não é recompensador", afirmou um professor na pesquisa.

"Muito pode ser aprendido e entendido a partir da linguagem corporal de um aluno, o que não é possível no ensino on-line. A conectividade está totalmente ausente. Todo aluno acaba de se tornar um número e um nome no ciberespaço", disse outro.

Muitas opiniões pareciam repetir os pensamentos de Allen, mas, de acordo com a Dra. Beng Huat See, professora associada da Universidade de Durham e autora da pesquisa, a questão pode não ser a própria tecnologia, mas o tipo de tecnologia atualmente disponível para as escolas.

No relatório, apenas 44 por cento dos professores se sentiram adequadamente providos para o ensino on-line.

"Eu escrevi pesquisas e fiz vídeos sobre o uso da tecnologia educacional. Na maioria das vezes, eles não funcionam. Alguns deles têm efeitos negativos nas crianças. Precisamos ter cuidado. Precisamos testar essa tecnologia com robustez primeiramente", disse ela.

Os resultados da pesquisa mostraram que escolas e professores não estavam bem preparados para a transição para a entrega de aulas remotamente.

Ela afirmou que isso era esperado, com uma quarentena tão repentina e inesperada, e que os resultados não foram apenas exclusivos da Inglaterra, mas do mundo inteiro.

"Existe uma necessidade urgente de ver que tipo de tecnologia educacional, que tipo de aplicativos ou software são úteis e seguros para as crianças usarem. É necessária uma avaliação adequada da tecnologia antes que as escolas as usem, não podemos simplesmente dar eles, quer queiram ou não, as escolas estão desesperadas por tecnologia e usarão o que estiver disponível", disse ela.

A pesquisa registrou as respostas de mais de 3.400 professores em toda a Grã-Bretanha e 66 por cento deles relataram ter muito pouca ou nenhuma experiência anterior no ensino on-line.

Apenas um terço disse que se sentia confiante em alguma medida no uso da tecnologia educacional para ministrar aulas on-line.

Dra. See acredita que deve haver um esforço maior para incluir mais tecnologia na formação de professores.

"Acho que as pessoas precisam se sentar e pensar em como fazer isso sistematicamente em larga escala? Acho que isso também tem implicações na formação e no desenvolvimento dos professores", disse ela.

TORNAR A TECNOLOGIA DA EDUCAÇÃO DISPONÍVEL PARA TODOS

A adoção repentina do ensino on-line em casa pode ter surpreendido muitos, e o relatório constatou que havia uma preocupação maior com escolas de comunidades mais pobres, onde o acesso a recursos on-line, ou mesmo à internet, não era possível em casa.

"Anos e anos atrás, estávamos conversando sobre equipar escolas e crianças pobres com acesso e dispositivos à internet. Não é novidade", disse Dra. See.

A partir das descobertas, parece que essa brecha digital e a ampliação do hiato de realização entre crianças ricas e pobres não foram diminuídos.

Na pesquisa, muitos professores pediram maiores investimentos do governo em infraestrutura tecnológica, conectividade à internet e financiamento nas escolas para apoiar o fornecimento de dispositivos digitais para crianças carentes.

Embora o governo tenha anunciado um pacote centralizado para apoiar algumas dessas crianças, o fornecimento de laptops e tablets, bem como o acesso à internet, foram priorizados para crianças em tratamento, crianças com assistente social e crianças desfavorecidas no ano 10, e isso só ocorreu um mês depois da quarentena.

Os dados da pesquisa do Escritório de Estatística Nacional publicados em 2019 declararam que cerca de 60.000 crianças de 11 a 18 anos na Grã-Bretanha não têm conexão com a internet em casa e cerca de 700.000 não têm computador, laptop, tablet ou iPad em casa.

Até o momento, essas crianças não foram capazes de se beneficiar de lições ou recursos on-line. Em vez disso, os professores tentaram fornecer pacotes de lições que as crianças podem usar sem precisar estar on-line.

DESEJO POR TECNOLOGIA

Apesar de mais da metade dos professores (54 por cento) acharem estressante o ensino on-line, houve quem afirmasse ter aproveitado a oportunidade para desenvolver suas habilidades tecnológicas.

"Eles foram positivos sobre isso. Disseram que era um meio-fio de aprendizado, mas que estavam aprendendo coisas novas. Alguns até disseram que tinham melhores interações com crianças mais velhas, que não tinham interrupções", disse See.

Ela acredita que esta pesquisa ajudará o aconselhamento sobre mudanças nas políticas educacionais no futuro e, esperançosamente, mostrará ao governo que é preciso haver uma avaliação crítica do uso e acesso à tecnologia no sistema educacional britânico.

"Sempre pensamos que as crianças não têm acesso a esses dispositivos, mas a pesquisa mostrou que os professores não têm a tecnologia em casa", disse ela.

Para ajudar a desenvolver um sistema de tecnologia educacional seguro e protegido na Grã-Bretanha, ela está pedindo ao governo que considere encomendar avaliações robustas independentes do impacto de recursos e plataformas potenciais usados ​​para o ensino remoto antes que eles sejam amplamente adotados.

Fale conosco. Envie dúvidas, críticas ou sugestões para a nossa equipe através dos contatos abaixo:

Telefone: 0086-10-8805-0795

Email: portuguese@xinhuanet.com

010020071380000000000000011100001391916531